社團法人台灣放伴教育協會

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｜2022年度放伴關鍵影響力｜ ★放伴轉化當代公民議題，以「培養未來人才能力」為目標發展課程 截至 2022 年，放伴共開發 4 套以「培養未來人才能力」為目標的課程模組，並影響超過 8500 位師生接觸創新議題課程，「這堂課讓我瞭解到自己隨時會掉進別人所設的框架，而如何試著去懷疑所接觸到的資訊、養成查證的能力，並時時刻刻保持思考，是未來需要在日常生活中注意的。」學生的回饋讓我們更加確定，創新議題課程著實引發對於生活的好奇，並讓思辨力與行動力在學生身上萌芽。 常有人問我們，爲什麼是媒體議題？為什麼是移工議題？不是性別、人權、環保等議題，我們知道，每間學校、每位老師都有各自關注與著重的議題，然而「看見學生需求、回應教師需要」是我們最關鍵的理由，也是唯一的答案。 以媒體素養課程為例，根據放伴調查，近 6 成學生在問卷中表示「所學與生活脫軌，無法培養自主思考能力」，因此對未來感到擔憂。放伴並非要灌輸任何一種特定議題給學生，我們期待的是透過公民議題，讓學生意識到自己與生活周遭的關聯性，帶給學生看世界的思維與視野，以及面對未來的能力與態度。 ★正視教學現場的個別需求，提供多樣化服務形式 回顧 108 課綱對教師的期待，包含具有跨領域協同教學的能力、設計素養取向的統整課程、引導學生進行探究與實作等等，然而，我們看見的現實是，學校與教師在落實上充滿挑戰，師資缺乏、教學時間受限、教師對於跨領域教學的不熟悉、對於議題知識的不足⋯⋯，種種困難都成為一大的阻力。 放伴一路走來遇到許多用心的老師，很認真地想帶學生看見世界，他們並不是沒有意願，只是需要一點協助與支持，而放伴洞察個別教師的需求，並正視這些需求，提供多樣化服務形式。 面對課堂時間不足的教師，放伴推出 4 堂免費公開課程，以「一堂課也能上的議題課程」為亮點，提供可以快速上手、直接執行的範本；若是願意多花一點點時間的教師，光是 2022 年，放伴就舉辦 65 場研習，累計 12,462 分鐘，帶領參與者從零到一全面了解公民議題內涵，並初步瞭解其他學校施作課程的經驗；除此之外，也提供直接對學生的專題講座、暑期學生營隊等等。 ★與學校建立長期合作關係，共創永續的優質教育 創新議題課程的推動並無法單打獨鬥，更不可能僅依賴少數組織或社群就達成，唯有全校教師一起努力，包含校長、主任，甚至是行政人員的配合與支持，才得以發展的更加完善，並發揮最大效益。 為了讓議題教育成為永續的優質教育，截至今年，放伴與 16 所學校建立長期合作關係，引導 18 組教師社群進行跨域協作，共 130 位教師參與，平均花費 14 小時討論就能共創出完整學期課程，將議題課程的規模從「單次課堂」發展成「列為學期規劃、有機會年年執行的全校性課程」，讓議題課程不再曇花一現。 針對共備社群的調查，有高達 8 成的參與教師表示與放伴共備後「有助於連結更多備課資源」、「有助於設計符合生活情境的課程」、「有助於設計具跨領域知識的課程」，其中一位共備老師更開心的與我們分享：「跨領域共備的優勢，就是當我們看到一個議題概念，各科夥伴就能分享如何從擅長的角度切入課程，當每位老師都提出很棒的想法，並互相疊加，就能讓課程模組更完整。」這是過去教育現場鮮少有的互動經驗。 ★從校園到社會，用具體行動創造改變 議題教育的終極目標，是期待行動力真的能在社會中創造改變。 2022 年底，放伴邀集全國共 27 位中學生參與為期兩天的工作坊，來自不同學習背景的學生們互相交流經驗與激盪觀點，最後凝聚共識，產出 1 份以學生為主體的《學生自決媒體素養教育建議書》，並邀請多位專家學者與立委於發布記者會共同見證，以此回應教育部最新公布的《數位時代媒體素養教育白皮書》。 《學生自決媒體素養教育建議書》讓我們看見在議題課程的培訓後，學生得以展現突出的行動力，包含表達自己對生活、對課堂的觀察，甚或是對大環境的問題洞察，且這些觀察與看法並非只是抒發己見，透過引導、討論與思辨，學生能夠對教師處境與教育制度進行換位思考，瞭解各方難處與限制後，提出具體的解決行動與建議方案，並在自己可實踐的範圍內，慢慢創造改變。